Tiivistelmä

Teknologian käyttöön perustuvana alakulttuurina tietokoneharrastajat muodostavat haastavan ja monivivahteisen kasvatustieteellisen tutkimusalueen. Tämän tutkimuksen tehtävänä on a) kuvailla tietokoneharrastajaa yleisellä tasolla, b) tarkastella tietokoneharrastajan minäkuvaa ja sen yhteyttä Himasen (2001) laatimaan hakkerietiikkaan, c) analysoida tietokoneharrastuksen ja koulumenestyksen välistä yhteyttä, sekä d) tutkia eroavatko tietokoneharrastajien identiteettiryhmät toisistaan yleisten ominaisuuksien ja/tai koulumenestyksen suhteen.

Teoreettisessa viitekehyksessä tutkimusongelmia tarkastellaan informaatioyhteiskunnan, nuorisokulttuurin sekä sosiaalipsykologisten minäteorioiden näkökulmista. Tutkimuksen keskeisiä teoreettisia lähtökohtia ovat Manuel Castellsin teoria informaatioyhteiskunnasta sekä hänen näkemyksensä 'identiteetin' käsitteestä, Heiskasen ja Mitchellin analyysi nuorten alakulttuureista sekä Meadin ja muiden sosiaalipsykologien tulkinta minän synnystä ja kehityksestä. Synteesi eri tarkastelukulmille muodostuu Himasen laatimasta hakkerietiikasta.

Käsillä olevan tutkimuksen tutkimusstrategia on monimenetelmällinen kvantitatiivisen ja kvalitatiivisen tutkimusstrategian yhdistelmä. Noin 4500 tietokoneharrastajan perusjoukosta kerättiin otos (N = 274) neljä vuorokautta kestäneen Assembly 2002 -tapahtuman aikana Helsingissä. Tiedonhankintamenetelmiä olivat kyselylomake, haastattelut sekä observointi. Tilastoaineisto analysoitiin SPSS-ohjelmistolla ja litteroidut haastattelut analysoitiin sisällönanalyysin keinoin. Observointipäiväkirjaan kirjattiin tutkijan keskeiset omakohtaiset havainnot.

Tulosten perusteella tyypillinen tietokoneharrastaja on noin 19-vuotias poika, joka on harrastanut tietokoneita yli 10 vuoden ajan. Tietokoneen parissa pojat viettivät viikoittain noin 33 tuntia ja tytöt 25 tuntia. Tutkimuksessa voitiin erottaa pääkomponenttianalyysin avulla viisi tietokoneharrastajia kuvaavaa minäkuvamallia. Hakkerietiikan seitsemästä arvosta intohimo ja aktiivisuus toteutuvat tietokoneharrastajien keskuudessa erittäin hyvin.

Tietokoneharrastajat menestyvät yleensä koulussa hyvin. Harrastusaktiivisuus on yhteydessä koulumenestykseen siten, että yli 40 t viikossa tietotekniikkaa harrastavien koulumenestys englannin kielessä sekä tietotekniikassa oli tilastollisesti merkitsevästi (p < 0,01) parempi kuin vähemmän harrastavien. Tilastollisesti melkein merkitsevästi (p < 0,05) parempia tuloksia he saavuttivat kaikkien aineiden sekä lukuaineiden keskiarvoissa, matematiikassa sekä teknisessä / tekstiilityössä. Tilastollisesti erittäin merkitsevästi (p < 0,001) heikompia he olivat liikunnassa. Otoksen tuottamat tulokset ovat yleistettävissä ainoastaan valikoituneeseen populaatioon.

Tutkimustulokset avaavat mielenkiintoisia uusia näkökulmia tietokoneharrastukseen, informaatioyhteiskunnan ja nuorisokulttuurin kehittymiseen sekä minäkuvatutkimukseen. Tutkimustuloksilla voidaan nähdä olevan niin teoreettista merkitystä kuin käytännön implikaatioita opettajan oppilaantuntemuksen, oppilaiden yksilöllisyyden huomioinnin, tietokoneharrastajan itsetuntemuksen sekä harrastustoiminnan ja kotikasvatuksen kehittämisen kannalta.